少时在师父家就听过这些东西，我措词之后简单明了的表述：“诗史研究之上，各家都对两者有不同的见解，但是，唐诗胜在情韵，宋词胜在意理，这件事大致上已经得到共识。两者最大的不同，还是在于时代所形成的风气以及生活状态，环境造诗，也就是说环境会形成重要的风貌特征，唐诗、宋词两者无非是唐人，宋人，以笔墨的状态将丰富的生活体验化作精神产物，达到的一种文学之美。举例来说好了，杜甫生于盛世，亡于末世，他的诗因为一个朝代的衰败，繁盛生出截然不同的风骨。各类诗词也都具有分类，像是将军边塞诗，亡国残破诗，山水田园诗，都是环境造就。所以，不同点在于历史背景和文化长河。”

老太太吊着眼角继续问：“那相同点呢？”

“不同点也就是相同点。”我简单的回答：“或者加一条，流传于世的诗词大部分都带着不可疏解的悲伤感，朱光潜先生曾经说过中国人有一种‘悲剧’美。中国人生来会对悲剧产生心动和共情感，名诗佳句背后都是诗人郁郁不得志。师门长辈和我说过，都说诗人落笔成锦缎，得仙人淬炼，其实只是际遇不平，抱怨声起。这也是相同点。”

“你很有自己的见解，师门长辈也教的很好。就是学的太杂容易出问题。”老太太侧过视线有些不耐，随后摆手叫我坐下，然后依旧语调严厉：“上课不要打瞌睡。你开学以来光我的课就睡了七堂。”

班上一阵哄笑。

我面无表情的翻动了语文书，然后低下眼睛，继续瞌睡。

有什么办法，都是周公总是想着我。

下课时肖谷也趴在桌子上：“我还以为你会答不出来呢，吓得我汗都出来了。”

“不会。”

“你理科好，文科也很深啊，你怎么会知道那些事情？老太太明显的在为难你，想给你难堪。”

“我知道。”实在是不想再说话。

为什么会知道这些？因为学书画对历朝历代的历史要有认识，那些诗文词牌，我不知道抄过多少遍，为了了解意思，大部分诗人的生平际遇我都能背出来，都是年少的功底。

我找程青梅请假了课间操，趴在坐座位上独占了十分钟的清净。

之后是两节数学课，班主任拿来考试的卷子都是我劳心劳力出的，因为已经提前写过，我就不用再考，他捧着电脑凑到我桌子前，把肖谷赶到别的座位上，然后扔了一打手稿和试卷：“来来，你带那个小平板了吧，你帮我成绩统计出来，我来把手稿的字打上去。这样也能给你减轻一点负担。”

“我没打过字。扫描仪自动就能识别……”

他僵住了。

“老师，跟上这个时代吧。”算是苦口婆心的劝解了。

他白了我一眼：“你没事干在家里摆那么多机器干什么？”

“老师你没事干不知道往家里买点机器吗？”

……

……

……

“我不跟你讲了，快点帮我把成绩登记起来。按照排名排好啊。”

“你是老师我是老师？”

“你是学习委员，别给我犯懒，你一个小屁孩怎么成天懒懒散散的，真是没骨头。”

“这是六班的卷子，我是六班的学习委员吗？”

“你弄不弄。”

“老师，你是不是不会用excel啊。”我挑衅的问他。

他如同被戳到脊梁一般立刻跳起来：“我怎么可能不会用呢。”

“那你自己弄。”

“老师忙。”

“忙什么？”

他确实没什么好忙的，看到他一副不知道该怎么办的蠢样，我心里已经舒服了，然后摊开卷子开始一张张的记录誊抄。

然后找他要来u盘将文件考进去。

“你这个小平板还有usb接口？”

“用转换器就行了。”

他明显不明白我在说什么，还是依旧装出大明白的样子：“对对，对，还有转换器呢。”

郑万航和许文静的笑声从身后隐隐响起。

我把他的手稿里，然后趴在桌子上继续会周公。

“喂，郑雨歇。”穆老师不安分的戳了我一下。

“嗯。”我坐起身。

他抱着茶杯，眺望着远方，一副失业青年的颓废感。

“你别睡觉啊，咱们聊聊啊。”

“……”

“听说你帮着毕老师弄了那个古典乐团啊，你是不是也参加？”

我摇头：“我不参加。”

“那你干什么帮她？”

“你也没给我钱，我不是也帮你弄卷子嘛。”

他被我的话弄得一窒，然后面上的颜色变了两变，一副大人不和小孩子计较的无奈感，转了话题：“我听高三的陈老师说你去柳予安的演奏会上拉琴了？”

“他是我师父，他叫我去我没有不去的道理。”

“你以后打算考音乐学院？成为柳予安那样的人？”

“没有。”